بيان جديد من الأزهر بشأن امتحان الفيزياء لطلاب الثانوية الأزهريّة ثلاث أخطاء شابت امتحان الفيزياء للشهادة الثانوية الأزهرية: جدل واسع
أثار امتحان مادة الفيزياء للشهادة الثانوية الأزهرية، الذي أُجري مؤخرًا، جدلاً واسعًا بين طلاب القسم العلمي وأولياء أمورهم، وذلك بسبب ما وصفوه بوجود ثلاثة أخطاء جوهرية في صياغة بعض الأسئلة. هذه الأخطاء، بحسب العديد من الشكاوى، أثرت سلبًا على أداء الطلاب وأدت إلى حالة من الإحباط والقلق بشأن النتائج.
وخلال جولة، بلجان امتحانات القسم العلمي للبنين والفتيات بمعاهد العبور التابعة لمنطقة القاهرة الأزهرية أوضح وكيل الأزهر، وفقا لبيان صحفي اليوم، وبالحديث مع الطلاب والطالبات، والاستماع إلى آرائهم حول مستوى الامتحان ومدى مناسبة الأسئلة للمحتوى الدراسي، وقد عبّر الطلاب عن ارتياحهم لمادة الكيمياء، مشيرين إلى أن الأسئلة جاءت واضحة ومتنوعة، وتُراعي الفروق الفردية.
وفيما يتعلّق بمادة الفيزياء، طمأن وكيل الأزهر أبناءه الطلاب بأنّ ملاحظاتهم محلُّ عناية واهتمام، ويتم دراستها بشكل فوري من قِبَل اللجان المختصّة، في ضوء معايير التقييم الموضوعي الذي يُراعي مصلحة الطلابـ، كما حثَّ الطلاب على التركيز في المواد القادمة، وعدم الانشغال بما مضى، مؤكّدًا أنّ الأزهر لا يدّخر وسعًا في دعم أبنائه وحريص على مصلحتهم كل الحرص.
قد يهمك أيضا :-
وكيل الأزهر يشكِّل لجنة عاجلة لفحص شكاوى طلاب العلمي من امتحان الفيزياء
“مطالبات بإعادة امتحان الفيزياء للثانوية الأزهرية.. الطلاب يستغيثون”
قطاع المعاهد الأزهرية : إتاحة النماذج التجريبية لطلاب الشهادة الثانوية 2025.
الخطأ الأول: غموض الصياغة وتعدد الاحتمالات
تمثلت إحدى أبرز المشكلات في غموض صياغة بعض الأسئلة، ما أدى إلى تعدد الاحتمالات في الإجابة عليها. اشتكى طلاب من أن بعض العبارات كانت تحتمل أكثر من تفسير علمي صحيح، وبالتالي لم يكن هناك إجابة واحدة واضحة ومحددة يمكن للطلاب اختيارها بيقين. هذا الغموض لم يختبر فهم الطالب للمادة بقدر ما اختبر قدرته على التكهن بالمقصود من واضع السؤال، وهو ما يتنافى مع مبادئ الاختبارات الموحدة التي تهدف إلى قياس المعرفة بشكل دقيق.
الخطأ الثاني: سؤال خارج المنهج أو بمستوى يفوق قدرة الطلاب
تركزت شكوى أخرى على وجود سؤال أو أكثر خارج النطاق المعتاد للمنهج الدراسي المقرر، أو على الأقل بمستوى صعوبة يفوق بكثير قدرات الطلاب في هذه المرحلة التعليمية. أكد العديد من الطلاب أنهم لم يصادفوا محتوى هذا السؤال في الكتب المدرسية أو المراجعات المعتمدة، ما يشير إلى أنه قد يكون سؤالًا مخصصًا للطلاب المتفوقين للغاية أو يتطلب معلومات إضافية لم يتم توفيرها للغالبية العظمى. هذا النوع من الأسئلة يمكن أن يسبب إحباطًا كبيرًا ويؤثر على تركيز الطلاب في بقية الامتحان.
الخطأ الثالث: خطأ فني في الأرقام أو المعطيات
الخطأ الثالث الذي أثير بشكل متكرر يتعلق بوجود خطأ فني في الأرقام أو المعطيات المقدمة في أحد الأسئلة. ذكر بعض الطلاب أن الأرقام المعطاة في المسألة لم تكن منطقية أو أنها كانت تؤدي إلى نتائج غير واقعية أو لا يمكن التوصل إليها بالمعادلات الفيزيائية المعروفة. مثل هذه الأخطاء الفنية لا تختبر معرفة الطالب، بل تختبر قدرته على اكتشاف الأخطاء المطبعية أو الحسابية في السؤال نفسه، وهو أمر غير عادل ويضع عبئًا إضافيًا على الطلاب.
ثلاثة أخطاء في امتحان الكيمياء في الثانوية الأزهرية اليوم وهي كالتالي:
١- رمز(ti2o3) مكتوب في بعض نماذج البوكليت كده ومكتوب خطأ في بعض النماذج الأخرى كده( ti20) فما الحل؟
٢ـ تحقيق الكتلة NH4OH/H3PO4
الاختياران صحيحان فما الحل؟
٣- حساب القوة الدافعة الكهربية لم يحدد الخلية جلفانية أو تحليلية فكدا الاختيار (أ) و( د )صحيحان
هذه الأخطاء التي كانت في الامتحان اليوم فما موقف أبنائنا من هذه الأخطاء ؟ ولكن مجمل الامتحان كان سهلا
مطالبات بالتصحيح العادل
على إثر هذه الأخطاء المزعومة، تصاعدت المطالبات من قبل الطلاب وأولياء الأمور بضرورة تدخل قطاع المعاهد الأزهرية لإعادة النظر في هذا الامتحان. يطالب المتضررون بضرورة مراعاة هذه الأخطاء عند التصحيح، إما بحذف الأسئلة التي شائبتها الأخطاء وتوزيع درجاتها على بقية الامتحان، أو باحتساب إجابات متعددة صحيحة للأسئلة الغامضة، أو بمنح درجات السؤال كاملاً لجميع الطلاب. يبقى الأمر في انتظار استجابة الأزهر الشريف لهذه الشكاوى لضمان حصول كل طالب على حقه العادل في الدرجات.
